Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

О клерикализации образования в России

Тема громкая, дело тонкое. Мы отыскали капитальный доклад Николая Митрохина "Клерикализация образования в России: к общественной дискуссии о введении предмета "Основы православной культуры" в программу средних школ", а также открытое письмо в поддержку клерикализации вкупе с противоборствующим комментарием. Начнем с доклада.

Collapse )

Немного про закон об образовании

Есть сайт, посвященный критике текущей реформы образования. На этом сайте скапливается аналитика, и мы решили отобрать четыре статьи, посвященные, главным образом, свежему Закону об образовании от сего года.

1. Реформа образования в России: проблемы и перспективы.
Описывается история замены советской системы образования "университетского" типа на вульгарно понятую западную модель, которая универсальное образование оставляет в удел элите, а всем остальным дает образование мозаичное. Негативные результаты реформы образования за последние 20 лет таковы:

  • Падение социального  статуса учителя и преподавателя.

  • Бюрократизация системы образования.

  • Ликвидация централизованной системы образовательных критериев и эталонов.

  • Введение Единого государственного экзамена (ЕГЭ) как средства приема в ВУЗы.

  • Внедрение системы «Бакалавриат-Магистратура».

  • Введение балльно — рейтинговой системы оценки успеваемости студентов.

Ко всему этому новый закон об образовании добавляет следующее:

  • ликвидация профильного школьного образования и замена его специализацией по классам в рамках обычных школ;

  • ликвидация системы дошкольного образования;

  • ликвидация системы докторантского образования.

Далее приводятся выдержки из альтернативного законопроекта от КПРФ.

2. Школа и учитель в новом Законе «Об образовании в РФ».
Юридический комментарий к таким спорным местам, как:
- зарплата учителей;
- порядок закрытия и реорганизации малокомплектных школ;
- миф о платности общего образования и открытии широкой дороги для приватизации образовательных учреждений;
- последствия дисциплинарных нарушений и академической неуспеваемости учащихся;
- клерикализация образования.

3. Плюсы и минусы закона «Об образовании».
Бесплатное общее образование останется бесплатным. Закон закрепляет обеспечение качества доступного образования. С другой стороны, не урегулирован прием братьев сестер в одну школу.

4. АНАЛИЗ ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ОТ ПЕДАГОГОВ.
Это огромнейший въедливый текст, в котором изыскивается множество случаев несоответствия нового закона конституционным нормам, а также вносится пакет поправок.

О базовых ценностях: слово и дело государево

В качестве "слова" мы рассмотрим Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации, а в качестве "дела" - ту часть Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, которая посвящена образованию. Это, конечно, тоже слово, но более конкретное и приближенное к реальности.

Итак, всё начинается с того, что в лихие девяностые произошел ускоренный демонтаж советской идеологии и копирование образцов Запада, в результате чего "в российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров". Поскольку ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному и эмоционально-ценностному развитию, то именно на плечи образования ложится бремя привития ему всех необходимых ценностей и качеств. При этом методологической основой разработки образовательных стандартов является как раз эта наша Концепция.

Концепция определяет:

  • характер современного национального воспитательного идеала;

  • цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

  • систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

  • основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач.

Интересно, что многонациональный народ Российской Федерации определяется как некая "нация наций", которая существует на основе принятия базовых национальных ценностей России. Это чем-то напоминает "советский народ".
Collapse )

Какие можно сделать выводы? План развития образования ничего не говорит о коррупции, ЕГЭ, упадке среднего профессионального образования и т.д. Не упоминается там и хваленое духовно-нравственное воспитание. В итоге вырисовывается картина громадного противоречивого конгломерата, который будет только усложняться и тяжелеть, и чем это закончится - непонятно. Пока складывается впечатление, что наиболее резонансные события в мире образования происходят по личному произволу власти, а не согласно тонко выверенным, гладким Концепциям.

Обзор подготовил  mc_andreev.

О фундаментальном ядре содержания общего образования

Товарищи! Давайте-ка сегодня подступимся к вкусной и волнующей теме образовательных стандартов. У этой проблемы ноги растут из нескольких краеугольных положений:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования.
4. Послание Президента Федеральному Собранию.
5. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации.

Эти вещи мы рассмотрим по отдельности, начиная с фундаментального ядра. Фундаментальное ядро содержания общего образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий. Ядро включает базовые национальные ценности, основополагающие элементы научного знания и универсальные учебные действия. Давайте проведем экспресс-осмотр всех этих вещей.

Collapse )


Вывод

Фундаментальное ядро приятно во всех отношениях, и тем сильнее нас интригует вопрос: почему инициативы власти в области образования идут вразрез с этим программным документом? Мы попытаемся выяснить это в дальнейших постах, оставайтесь на связи.


Об экспертизе учебников

Товарищи! Сегодня мы рассмотрим такую проблему нашего образования, как экспертиза учебников. Почему это проблема? А вот взгляните-ка, например, на допущенный Минобром учебник по обществознанию для 5 класса (2011 год), или на вот эти шедевры... Взгляните-взгляните, это очень забавное зрелище, и притом поучительное. И проблема даже не в том, что издаются такие странные книги, а в том, что они каким-то образом получают гриф и проникают в массовом порядке в школы. Как это возможно? Ну ясно, что здесь вероятен коррупционный элемент, потому что он вероятен, к сожалению, везде, но тем не менее, давайте-ка прочитаем внимательно "Положение о порядке проведения экспертизы учебников" от 2010 года и попытаемся прикинуть, какие положения этого положения предоставляют лазейки всяким злотворным изданиям.
Итак, экспертиза учебников включает педагогическую и научную экспертизу учебника. Задачей педагогической экспертизы учебника является оценка:
 1) соответствия содержания учебника федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования или федеральному государственному образовательному стандарту соответствующей ступени общего образования;
 2) соответствия содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся;
 3) принадлежности учебника к системе учебников, обеспечивающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования (завершенной предметной линии учебников);
 4) принадлежности учебника к системе учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования на соответствующей ступени общего образования - при экспертизе на соответствие федеральному государственному образовательному стандарту соответствующей ступени общего образования.
Мы пока оставим за кадром образовательные стандарты, это отдельная тема. Обратите внимание, что нынче делается упор на учебных комплектах, линиях учебников и межпредметных результатах.

Задачей научной экспертизы учебника является оценка соответствия содержания учебника современным научным представлениям с учетом соответствующей ступени общего образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования или с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта соответствующей ступени общего образования. В проведении экспертизы учебников участвуют Российская академия наук и Российская академия образования, а также иные организации на основании своих уставов, утвержденных Правительством Российской Федерации, в которых закреплены соответствующие полномочия.
А вот это уже интересно. Как, например, прошел научную экспертизу вот этот наш любимый учебник, в котором от имени "ученых" утверждается целое множество заведомо ложных и абсурдных вещей?

Порядок проведения экспертизы таков. Для проведения экспертизы учебника заказчик экспертизы с 1 января по 1 августа текущего года направляет в экспертные организации заявление. Потом при соответствии поступивших материалов требованиям, установленным пунктами 2, 4, и 9 настоящего Положения, экспертная организация заключает с заказчиком экспертизы договор на проведение экспертизы. Экспертиза учебников экспертными организациями проводится до 15 октября текущего года. Учебник, получивший отрицательное экспертное заключение, повторно на экспертизу в текущем году не принимается. Потом оформляется экспертное заключение.

Как вы думаете, друзья, почему же все-таки "странные" учебники проходят экспертизу? Как вопрошал Милюков: "Глупость или измена?"

И напоследок несколько горячих новостей по теме.
1.
Путин выступил за разработку единых учебников истории России для средней школы.
2. Чубарьян: учителя должны участвовать в экспертизе учебников по истории.
3. Катерину из «Грозы» Островского запишут в неправильные герои.

И вот еще наглядная картинка из того учебника:



О коррупции в российском образовании

Товарищи! Мы начинаем серию постов об Острейших Проблемах Образования в России. Самой распространенной и трудноискоренимой проблемой, пожалуй, надо признать коррупцию. За основу мы возьмем аналитический обзор В.В. Панина "КОРРУПЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ" от 2010 года ввиду основательности данного текста. По всей вероятности, обзор этот еще не устарел.
Итак, проблема так остра в первую очередь из-за колоссального размаха. В 2009 году, например, оборот коррупционных денежных средств в отечественном образовании составил около 5,5 млрд.долларов, что сопоставимо с бюджетом небольшого государства.
По мнению В.В. Панина, "Опасность коррупции в образовании заключается в том, что происходит дезориентация участвующих в данном процессе граждан, в результате автоматически складывается нецивилизованный формат общения, служащий благодатной почвой для последующего коррупционного беспредела и деградации во всех остальных отраслях и сферах жизнедеятельности общества".

[Суть вопроса...]
В самых общих чертах механизм воздействия такой коррупции на общественные, политические и социально-экономические связи можно представить в виде такой цепочки:

  • в сознании человека с детских лет формируется представление о беззащитности граждан и перед преступностью, и перед властью;

  • в обществе уменьшается доверие к власти, растет отчуждение от нее;

  • дискредитируется право как основной инструмент регулирования жизни государства и общества. В свою очередь, это способствует укреплению организованной преступности, которая, усиливаясь, стремится захватить не только экономику, но и политику;

  • эффективность рыночной экономики резко снижается, а существующие государственные институты разрушаются;

  • усугубляется экономическое и социальное неравенство населения, увеличивается бедность, растет социальная напряженность;

  • под угрозу ставятся целостность страны и сохранение ее конституционного строя.

Таким образом, коррупция в системе образования, разрушая нравственные устои общества, представляет серьезную угрозу не просто социально-экономическому положению страны, но и национальным интересам страны, безопасности государства.
Парадокс ситуации в том, что только через образование в принципе можно остановить разрастание коррупции в обществе, уменьшить ее опасность.


Формы коррупции в образовании


Наиболее распространенными формами коррупционных и экономических преступлений в образовании являются следующие:

  • Нецелевое использование и хищение бюджетных средств.

  • Злоупотребление и превышение должностных полномочий. Это всевозможные виды неправомерного использования должностными лицами вверенных им ресурсов образовательного учреждения, включая недвижимость.

  • Мошенничество, совершенное лицом с использованием своего служебного положения.

  • Получение и дача взятки. Взятки профанируют и искажают систему поощрения и наказания в образовательных учреждениях и парализуют тем самым педагогический процесс. В основном используется денежная форма взятки, в т.ч. так называемые «благотворительные взносы» (на охрану, уборку, техническое оснащение школы и класса и пр.). С виду все может даже оформляться официально, например, переводом через Сбербанк. На деле же деньги по назначению не идут, а обналичиваются через подставные фирмы и расходуются по усмотрению чиновников и руководителей образовательных учреждений на личные нужды. Размер одного такого рода «пожертвований» разнится и доходит до десятков, а в некоторых случаях и до сотен тысяч рублей.
    Завуалированной формой взятки выступают: плата за репетиторство; приобретение учебных пособий, оборудования; подарки ко всевозможным праздникам и на день рождения; оказание трудовых услуг; оказание сексуальных услуг и пр.
    Важно понимать, что для дающего взятку, например, за хорошую оценку на экзамене – это не просто купить себе оценку. Это означает еще и легализовать собственное незнание! Когда такая легализация становится массовой, страна получает плохо образованную невежественную массу молодежи с «некачественными» дипломами, но с неумеренными амбициями и с верою в легитимность взяток.

  • Изготовление и сбыт поддельных документов об образовании. В России, по данным Рособрнадзора, ежегодно покупается до 500 тыс. дипломов о высшем образовании, в том числе около 100 тыс. с так называемой «проводкой».
    Цена «липового» диплома на настоящем бланке Госзнака с проводкой составляет в среднем 20-50 тыс. долларов и может достигать 150-180 тыс. долларов. За те же 20-50 тыс. долларов на черном рынке ежегодно уходят до 20 тыс. дипломов кандидатов наук, а за 30-70 тыс. долларов — порядка 5 тыс. дипломов докторов наук. Дипломы «попроще» (изготовленные кустарным типографским способом или на цветном ксероксе) продаются за 700-1000 долларов, школьные аттестаты – около 500 долларов.

  • Использование заведомо подложных дипломов о высшем образовании. Панин приводит результаты опроса, из которых следует, что большинство россиян уверено, что сегодня купить фальшивый диплом – не проблема; что покупаются дипломы, в основном, из карьерных соображений и что поддельные дипломы действительно помогают "выбиться в люди"; при этом только 59% опрошенных относятся к покупке дипломов с осуждением. Характерно, что в покупке дипломов уличаются и чиновники разных уровней, и сотрудники милиции, и врачи, и юристы...

  • Совмещение государственной и муниципальной службы с учредительством и замещением должностей в коммерческих организациях. Одной из распространенных схем мошенничества является создание фиктивных "институтов", где студенты якобы учатся, а на деле это та же продажа дипломов, только растянутая во времени. Эта схема отличается трудностью раскрытия правоохранительными органами.


Причины распространения коррупции в сфере образования

Существует много причин, которые так или иначе способствуют распространению и дальнейшему росту коррупции в сфере отечественного образования.
Например, коррупцию в детских садах и школах, помимо прочего, питает острейший дефицит мест (даже в сравнительно благополучной Москве официальная очередь в дошкольные учреждения в 2009 г. составила 16 тыс. человек). Тем, кто отчаялся дождаться места, в администрации образовательного учреждения или в органе управления образованием уже традиционно «настойчиво рекомендуют» «на добровольной основе» перечислить «благотворительные пожертвования» на образование в один из созданных для этих целей внебюджетных фондов.
И все же основные причины коррупции в образовании перечислены ниже:

  • Несовершенство законодательства и пробелы в правовом регулировании в области образования. Законодательство противоречиво, что позволяет чиновникам, а также нечистым на руку работникам системы образования создавать себе идеальные условия для вымогательства и шантажа граждан. Законы содержат много лазеек и неточностей. Отсутствие законодательно установленных процедур подготовки и принятия нормативных и иных регулирующих и распорядительных актов развязывает руки заинтересованным чиновникам и уполномоченным лицам.

  • Наличие недостатков организационно-контрольных механизмов. Отсутствие последовательного и системного подхода в борьбе с коррупцией в отрасли. Любые шаги по ограничению коррупции в сфере образования носят до сих пор либо символический, либо фрагментарный характер.
    Достаточно привести в пример ситуацию с введением в 2009 году на всей территории страны Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), с помощью которого Минобрнауки рассчитывало серьезно повлиять на уровень коррупции при поступлении в вузы.
    К сожалению, практика работы общественных организаций показала безосновательность таких надежд. Вокруг ЕГЭ создаются новые коррупционные механизмы: учителя помогают детям на экзамене, чиновники заранее сообщают задания, сертификаты ЕГЭ так же подделывают и т.д. Кроме того, эффективность данного механизма подвергается большому сомнению из-за наличия непрозрачного списка льготников, который включает в себя 153 категории, которым представляются различные преференции при поступлении в вузы.
    Аналогичный вывод напрашивается из анализа результатов проведения специальных оперативно-профилактических мероприятий по противодействию коррупции в сфере образования ДЭБ МВД России в 2009 году. Так, согласно официальным данным, по сравнению с результатами оперативно-профилактических мероприятий «Образование – 2008», в 2009 году выявлено на 116% больше должностных преступлений и на 91% больше фактов получения и дачи взятки.

  • Наличие ряда социально-экономических проблем не разрешаемых на протяжении нескольких лет. С 1990-х годов легальных финансовых ресурсов в сфере образования было крайне мало. Бюджетное финансирование отрасли запаздывало и было очень небольшим. Но зато возможностей для получения нелегальных, полулегальных ресурсов у административного корпуса было предостаточно. К примеру, в 1995 году, по оценкам тогдашнего Госкомимущества до 70% вузовских площадей находились в аренде. Из них свыше 95% - в аренде нелегальной или полулегальной. При этом именно возможность и умение работать с неформальными финансовыми потоками, зачастую нелегальными, стало одним из главных принципов отбора кадров на руководящие должности в отрасли. Например, ректор, не умеющий работать с нелегальными деньгами, не мог быть руководителем в 1990-е годы. «Кормить» своих людей должен был не только ректор, но и декан, зав.кафедрой и т.д. Эта ситуация была массовой. Именно в этот период нелегальные деньги стали основным фундаментом российской системы высшего образования.

  • Неразвитость институтов гражданского общества, гражданская пассивность (инфантилизм), правовой нигилизм граждан.

  • Непрозрачность системы образования в целом, эффективности расходования бюджетных средств (отсутствие общественной экспертизы принимаемых решений).

  • Отсутствие реальных механизмов участия общества в реализации принципа государственно-общественного характера управления образованием.

  • Очевидная разобщенность школы в широком понимании и общественных организаций, призванных обогатить опыт детей и молодежи реальной практикой гражданского служения обществу.

  • Одной из серьёзнейших проблем, обусловившей рост коррупции в образовании, явился моральный кризис, поразивший общество ввиду обвального характера социально-экономических и политических преобразований, возникшего вакуума ценностей. Важная особенность нравственно-психологического климата в обществе, способствующая процветанию коррупции в образовании - двойной моральный стандарт.
    С одной стороны, коррупция, особенно верхушечная, считается гражданами общественно-неприемлемой. Это всячески поддерживается и обыденной моралью, и прессой, и политической практикой, эксплуатирующей антикоррупционную тематику.
    С другой стороны, коррупция, особенно низовая, является принимаемой людьми "по умолчанию" частью быта. Продолжают существовать зоны, почти закрытые для действий правоохранительных органов, борющихся с коррупцией. Обвинения в коррупции стали настолько обыденными и расхожими, что грань между нормой и отклонением стирается.

Перечисленные выше факторы формируют у значительно более широких, чем кажется на первый взгляд, слоёв населения заинтересованность в сохранении правового беспорядка в экономической сфере, в росте теневой экономики и участии в ней.
Цитата:
«Трудно представить себе уровень коррупции и клановости в провинциальных вузах. В Ставрополе, городе с населением 367 тысяч, только шесть федеральных вузов, куча филиалов. Весь Северный Кавказ прет сюда за корочками, меняя их на барашков. Самое ужасное – что местные ректоры – это такие феодалы, перед деяниями которых меркнет темное средневековье… Про филиалы московских вузов просто вспоминать страшно. Но у них есть весомое преимущество – тарифы на сессию существенно дешевле. А по-другому, даже при всем желании учиться в Ставрополе невозможно… Самое интересное, что все эти проводники науки и обеспечиватели равного доступа к высшему образованию являются хозяевами огромной собственности, приносящей колоссальные доходы. Свое состояние они нажили только за счет своей «деятельности» в вузах и они им нужны только для статуса и воровства федеральных денег. Всех мало-мальски небезразличных ученых и педагогов они давно выжили. Вот такое вот высшее партийно-коммерческое образование в форпосте России на Кавказе»
«Русский Журнал» (№ от 02.12.2009г.)

Рекомендации В.В. Панина

Автор обзора выделяет три причины, мешающие борьбе с коррупцией.
Во-первых, одни только меры уголовного преследования не в состоянии поколебать позиции масштабной коррупции, так как борьба с коррупцией – не криминальная, а системная проблема. В самом деле: посади всех, кто сегодня нарушает закон в отрасли, и система образования просто рухнет.
Во-вторых, низкое качество работы правоохранительных органов, которые сами разъедаются коррупцией, а профессиональный уровень работников в общей массе не соответствует сложности проблемы.
В-третьих, правоохранительная система никогда не сможет в одиночку справиться с этой сложнейшей задачей, так как ее по определению должны решать сообща государство и общество.


Вот такой вариант решения проблемы предлагает Панин.

Основными направлениями антикоррупционной деятельности правоохранительных структур в сфере образования  должны стать:


  1. Выявление и пресечение деятельности именно организованных преступных сообществ, а не просто отдельных нарушителей закона.

  2. Проведение масштабных проверок обоснованности и законности распределения и расходования бюджетных денежных средств, выделяемых на реализацию государственных программ, использования государственного имущества, с последующим подробным анализом полученных результатов.

  3. Содействие формированию системного законодательства по борьбе с коррупцией в отрасли (закрепление на всех уровнях полномочий институализированных общественных организаций по обеспечению функционирования системы антикоррупционного воздействия).

В качестве профилактических мероприятий при выявлении фактов коррупции в системе образования, рекомендуется предавать их широкой огласке, привлекая для этих целей СМИ, а также общественные организации.

Пропагандистские мероприятия:


  • стимулирование деятельности общественных организаций, отслеживающих случаи, практику и методологию коррупции в образовании России, распространяющих полученную ими информацию;

  • разработка, постоянное применение и использование в средствах массовой информации индексов уровня коррумпированности в образовании, позволяющих сравнивать между собой регионы, образовательные учреждения, решения ветвей власти и деятельность конкретных их представителей;

  • создание системы "локальной гласности" для информирования населения о действиях наиболее "выдающихся представителей" низовой коррупции (главным образом — силами общественных организаций);

  • постоянное информирование общества о ходе реализации антикоррупционной программы в образовании (выпуск бюллетеней, информационных материалов и т.п.).

На законодательном уровне необходимо провести ревизию действующий нормативно-правовых актов по следующим направлениям:


  • распутывание противоречий и прояснение «туманностей», поскольку все это создает возможность для чиновного произвола и коррупции;

  • "закрытие" многочисленных отсылочных норм в действующих законах;

  • ревизия шкалы наказаний за коррупционные действия с учетом того, что большая часть из них требует ужесточения ответственности;

  • дифференцирование в Уголовном кодексе коррупционных действий в сфере образования;

  • целесообразно ужесточить контроль над ведомственным нормотворчеством и ввести постоянно действующую экспертизу законодательства на "антикоррупционность".

От себя добавим, что напрашиваются мысли о различных вариациях "электронной демократии" и проектах в стиле РосПила и РосЯмы. Сегодня этот вопрос звучит несколько иначе, чем три года назад. Разные формы прямого народного контроля за деятельностью должностных лиц и различных учреждений становятся реальностью, но они охватывают только интернет-пользователей и, кроме того, сильно политизируются. Тем не менее, потенциал этих средств еще только начал осваиваться российском обществом, и наверняка на этом пути можно добиться немалых успехов в борьбе с коррупцией.
Читатели! А есть ли у вас какие-нибудь соображения по теме? Возможно ли, например, преуспеть в борьбе с коррупцией, направленно действуя в этом направлении, или же социально-психологические корни этой проблемы уходят столь глубоко, что даже взглядом не охватить, не то что исправить? Может ли кого-то вразумить пропаганда, и хватит ли задора у гражданского общества для установления народного надзора за системой образования?

Пост подготовил mc_andreev.

Каталог полезных ЖЖ-сообществ, часть первая

Как известно, существует официальный каталог сообществ, но его слабость в том, что он захламлен сообществами мертвыми и заспамленными вперемешку с живыми. Ниже предлагается список сообществ, насыщенных познавательными материалами и/или содержательными обсуждениями. Мы стремились отобрать сообщества, полезные для любознательного читателя, политика же, развлечения и тому подобное оставлено за скобками. Не входят в список также сообщества, посвященные фотографии, путешествиям и экскурсиям, так как это отдельная большая тема, к который мы еще вернемся. Кроме того, однажды мы еще напишем о познавательных блогах на других платформах, а также stand-alone.


Психология и педагогика

[Spoiler (click to open)]

child_psy (2984) — Детская психология. Сообщество для профессионального обсуждения вопросов детской, подростковой и юношеской психологии.
Тематика: детская психология, психология подросткового и юношеского возраста; детско-родительские отношения; проблемы в поведении детей и их решение; диагностика и коррекция психического развития детей, детская психотерапия.

Сообщество действительно профессиональное, поэтому помимо вопросов по профилю сообщества допускаются разве что анонсы семинаров и иных профессиональных мероприятий. Год основания: 2005.


detskie_knigi (3615) — Детские книги. Тематика сообщества - детские книги и все, что с ними связано: впечатления, рекомендации, вопросы, советы, магазины, библиотеки, встречи, приглашения в клубы по интересам... Не возбраняется также писать о любых мероприятиях, на которых будут презентации детских книг (ярмарки, выставки-продажи и пр.).

Год основания: 2004. Накоплено множество рецензий и иных материалов.


pishu_pravilno (18319) — Пишу правильно. Сообщество создано с целью наведения быстрых справок или разрешения споров на тему правописания.

Год основания: 2002. Сообщество очень оживленное.


psy_baby (9237) — Психология для родителей. Данное сообщество создано для обсуждения всего круга вопросов, касающихся детско-родительских отношений и детского развития.

Год основания: 2004. По сути, это облегченная версия сообщества child_psy.


ru_olymp_math (423) — Математические олимпиады. Комьюнити для обсуждения задач математических олимпиад.

Год основания: 2004.


ru_schools (266) — Все о школах. Сообщество создано для обмена опытом по поводу всего, что связано со школьным образованием. Хорошие школы, плохие школы, юридическая защита детей, учителя, домашние задания, учебные планы, профильные классы, спецшколы, подготовительные курсы при школах и т.д. Информация о престижных школах из первых рук. Советы учителей, родителей и преподавателей вузов.

Год основания: 2005. Сообщество несколько хаотично и размыто.


ru_tutor (567) — Свободная дискуссия преподавателей. Поговорим о преподавателях и о преподавании. Обмен опытом, ссылками на интересные сайты, байками, просто разговор по душам.
Офтопик будет вежливо пресекаться, флейм, нецензурщина, оскорбления (в том числе по национальному признаку) будут невежливо удаляться.
В сообществе запрещена любая реклама, в том числе продвижение сайтов, не имеющих отношения к его тематике. В частности, пожалуйста, не занимайтесь здесь поиском и предложением услуг репетиторов.

Год основания: 2005.


psy_pro (6708) — Психология из первых рук. Сообщество для психологов-профессионалов, как практиков, так и представителей академической психологии.
Темы, которые приветствуются: проблемные области психологии, методики исследования, психотерапия, работа практического психолога, обмен опытом.

Год основания: 2003.

Познавательные сообщества

[Spoiler (click to open)]

bce_obo_bcem (781) — Всестороннее образование. Это сообщество является аналогом многих образовательных программ и журналов, таких как "Вокруг Света", "Я познаю мир", "Гео" и другие. Здесь будут представлены также некоторые национальные блюда, если речь пойдет о необычных предметах кухонной утвари разных народов мира. Также - слова из разных словарей русского языка.
Писать сюда разрешается, посты не модерируются, но будут удалены, если содержат ненормативную лексику.
Это сообщество не является площадкой для размещения рекламы. Сугубо рекламные постинги будут удаляться.

На самом деле околорекламные постинги преобладают. Сообщество основано в 2004. Имеет смысл читать ранние посты.


hrenovina (6666) — Как это называется? Вокруг миллион вещей и предметов, которые мы видим ежедневно, но вот как они называются, мы не имеем ни малейшего представления. Одни из них, к сожалению, вообще не имеет наименований в русском языке, названия других нам просто неизвестны, но ведь часто нам очень нужно как-то обозначить предмет, о котором мы говорим. Словом «хреновина», к сожалению, не всегда удаётся создать полное представление о предмете. Что же делать носителям великого и могучего?
Комьюнити hrenovina посвящена поиску существующих названий предметов и придумыванию (а также переводу с языков, в которых есть такие понятия) новых адекватных названий для предметов безымянных.

Год основания: 2003. Очень оживленное сообщество.


i_future (6462) — Будущее прекрасно! Сообщество i_future было создано с благородной целью – думать о будущем, мечтать о том, что произойдет с нами через десять, двадцать, тридцать лет.
Здесь мы наблюдаем за тем, как строятся города будущего, меняется общество, создаются новые гаджеты и транспортные средства.
Мы стараемся видеть мир в позитивном ключе и избегать пессимизма и ругани.

Год основания: 2007.


Иностранные языки

[Spoiler (click to open)]

en_ru_idioma (3483) — Идиомы на английском и русском. Каждый пост этого сообщества в идеале должен представлять из себя идиоматическое выражение на английском с его объяснением на русском, или наоборот.

Год основания: 2006. Встречаются весьма основательные, углубленные изыскания.


mluvime_cesky (828) — Говорим по-чешски. Community для общения тех, кто хочет и может читать и говорить по-чешски. Тематика не ограничена, допускается общение и на других языках (русском, английском) для обсуждения технических вопросов. Участие по приглашению модераторов - чтобы вступить в сообщество, нужно отправить заявку на вступление keytee или alya.

Год основания: 2002.


portugues_ru (583) — Португальский язык в России. Сообщество любителей португальского языка. Всё, что относится к a língua portuguesa и его развитию в нашей (и не только) стране: учебники, методики, интересные выражения, сленг, культура португалоговорящих стран, вопросы и ответы, нравы и обычаи португалоязычных народов, события, мероприятия и т.д.

Год основания: 2005.


ru_deutsch (3144) — Немецкоязычные страны. Сообщество о Германии и других немецкоязычных странах - о странах в географическом смысле и их населении. О немецком языке во всём его разнообразии. О жизни в немецкоязычных странах - от быта до политики. О культуре, создаваемой на немецком языке.

Год основания: 2003.


ru_ellinist (762) — Русский эллинист. Это сообщество для тех, кто интересуется греческим языком на всем протяжении его развития - от древнегреческого до новогреческого. Его основные темы таковы:
1. Как перевести что-либо с/на древнегреческий или новогреческий язык.
2. Как научиться. Начата серия онлайн-уроков греческого.
3. Можно искать единомышленников, которые также интересуются вашим конкретным автором или вашей темой.
4. Обсуждать проблему кодировок, шрифтов и вообще древнеэллинизации компьютера.
5. Обсуждать околодревнегреческие развлечения, такие как олимпиады, перевод на древнегреч. "Гарри Поттера" и тому подобное.

Год основания: 2005.


ru_esp (2186) — Испанский язык и культура. Сообщество посвящается любителям испанского языка, так же влюблённым в культуру испаноязычных стран.

Год основания: 2003.


ru_francais (1269) — Французский язык. Это комьюнити создано в помощь изучающим французский язык. Здесь можно задавать вопросы и получать ответы. А ещё здесь можно пытаться общаться на французском, не опасаясь мести со стороны разъярённых носителей языка.

Год основания: 2006.


ru_italiano (2479) — Любители итальянского языка. Это сообщество создано для того, чтобы знатоки и любители итальянского языка могли обсудить любой связанный с ним вопрос, помочь новичкам или тем, кому нужен перевод, поделиться опытом и интересными наблюдениями... insomma, benvenuti!

Год основания: 2005.


ru_ivrit (2350) — Изучаем иврит. Тем русскоязычным, кто изучает иврит (или собирается), здесь самое место!

Год основания: 2003.


ru_learnenglish (11332) — Изучаем английский язык. Learn English Grammar, study online English or teach English and make friends.

Год основания: 2003.


ru_lingualatina (1229) — Латинский язык. Многочисленные учебные материалы по латыни, а также общение.

Год основания: 2002.


ru_nihongo (1347) — Японский язык. В данном сообществе можно обмениваться всякой интересной информацией о японском языке (ссылки, книги, курсы), выяснять всякие грамматические трудности, проблемы с иероглифами (канджами), запрашивать перевод и проверять свои знания у специалистов типа "правильно ли, если так сказать?"

Год основания: 2004.


ru_polski (521) — Изучаем польский. Русскоязычное сообщество, посвящённое польскому языку. Допускаются отдельные объявления от индивидуальных пользователей, но не допускается реклама фирм, сайтов и т.п.

Год основания: 2003.


ru_translator (4181) — Трудности перевода - сообщество профессиональных переводчиков. Цель сообщества: собрать и объединить в себе любителей, знатоков и профессионалов иностранных языков, которые готовы помочь проконсультировать и ответить на любой назревший вопрос в области языкознания.
Любой язык мира, любая информация.
Все для профессиональных переводчиков, а также для любителей и нуждающихся в дружеской помощи.

Год основания: 2004.


ru_translate (6778) — Тотальный перевод. Цели здесь две.
Одна - осуществлять краткосрочные консультации по проблемам перевода с какого-либо одного языка на какой-либо другой. Ограничений нет, пусть даже с корейского на иврит. Это основная цель, для этого ru_translate и задумывалось (поэтому это наше ru несколько сомнительное).
Вторая цель - служить местом для проведения дискуссий по проблемам художественного перевода. Это цель дополнительная, но тоже важная. Опять-таки, нет ограничений языковых групп.

Год основания: 2002.


sadtranslations (6153) — Грустные переводы. Это сообщество предлагает вам поделиться своими наблюдениями из области перевода. Вы можете постить сюда ляпы и ошибки переводчиков (желательно с оригиналом), которые вы заметили и нашли смешными и достойными общественного внимания.
Грамотный пиар сообщества в своих журналах приветствуется.

Год основания: 2005.


Числа в скобках показывают количество читателей на середину января сего года. Описания взяты из самих сообществ. Курсив - наш.


Завтра мы опубликуем вторую часть, где представлены исторические и естественнонаучные сообщества.


Перечень подготовил  mc_andreev

.

Двухступенчатая подготовка учителя. Бакалавриат и магистратура

12 декабря 2012 года в 17:00 в Большом читальном зале НПБ им. К.Д. Ушинского состоится обсуждение важной проблемы в области педагогического образования России: двухступенчатая подготовка учителя (бакалавриат - магистратура).

Приглашаем Вас принять участие в этом мероприятии, на котором будут затронуты такие вопросы, волнующие педагогическое сообщество:
• Как ВУЗ видит двухступенчатую подготовку?
• Чем отличается система подготовки бакалавра и магистра педагогического направления?
• Чем будет отличаться учитель, получивший подготовку в бакалавриате, от учителя, получившего подготовку в магистратуре?
• Каким должен быть ВУЗ, осуществляющий двухступенчатую подготовку?

Докладчики:

• Болотов Виктор Александрович – доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, вице-президент РАО.

• Рябов Виктор Васильевич – доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, академик Российской академии естественных наук, Петровской академии наук и искусств, Академии гуманитарных исследований, а также Международной академии наук, образования, промышленности и искусства (США). Является почетным доктором Еuro Swiss University, президент Государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет».

• Кутузов Александр Геннадиевич – доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии естественных наук, почетный профессор Киевского городского педагогического университета им. Бориса Гринченко, член правления Всероссийского детского фонда, ректор МГПУ.

• Григорьев Сергей Георгиевич – доктор технических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, заведующий кафедрой информатики и прикладной математики, директор Института математики и информатики МГПУ.

• Гриншкун Вадим Валерьевич – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии информатизации образования, заведующий кафедрой информатизации образования ИМИ МГПУ.

• Лаптев Владимир Валентинович – доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, проректор по научной работе РГПУ им. А.И. Герцена.

• Чугунов Владимир Аркадьевич – доктор физико-математических наук, профессор, директор Института математики и механики Казанского (Приволжского) федерального университета.

• Мордкович Александр Григорьевич – доктор педагогических наук, профессор. Заслуженный деятель науки РФ, лауреат Премии Президента РФ в области образования.

• Пикан Валентина Викторовна – доктор педагогических наук, профессор АПКиППРО – повышения квалификации работников образования. Семенов Павел Владимирович – доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой математического анализа и методики преподавания математики ИМИ МГПУ.

• Атанасян Сергей Левонович – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой алгебры, геометрии и методики их преподавания ИМИ МГПУ.

• Бубнов Владимир Алексеевич – доктор технических наук, профессор, академик Российской академии информатизации, Почетный работник высшей школы, заведующий общеинститутской кафедрой естественнонаучных дисциплин ИМИ МГПУ.

• Офицеров Владимир Петрович – кандидат технических наук, доцент, заведующий кафедрой прикладной информатики ИМИ МГПУ.

• Фролов Юрий Викторович - доктор экономических наук, профессор, член Главной аттестационной комиссии при Департаменте образования города Москвы, член докторского диссертационного совета ИМИ МГПУ, почетный работник высшего профессионального образования, руководитель магистерской программы «Электронный бизнес», заведующий кафедрой бизнес-информатики ИМИ МГПУ.


Необходима регистрация https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEE3Vld4cjJfbEVvdzJiNEYyY0dyeEE6MQ

110-летие Петра Яковлевича Гальперина

30 октября, в 17-00 приглашаем всех желающих принять участие во встрече в память о П. Я. Гальперине, 110-летие со дня рождения которого мы отмечали 2 октября этого года. Встреча пройдет в НПБ им. К. Д. Ушинского по адресу: г. Москва, Б. Толмачевский пер. 3
Тел. 8967-16-30-45 Всеволод

Докладчики:

1. Герман Григорьевич Левитас ( учитель математики в школе No.1199. Преподавательский стаж около 40 лет, доктор педагогических наук, профессор Астраханского государственного университета, отличник народного просвещения Армении):

"Я хотел бы кратко рассказать о жизни и деятельности П. Я. Гальперина, особенно во время войны, о зарождении у него идеи ориентировки в новой деятельности, о том, во что это вылилось. Затем я хотел бы рассказать о том, как пробивала себе дорогу в школу открытая им теория. Затем - какие нами (Е. Б. Арутюнян, М. Б. Воловичем, Ю. А. Глазковым и мною) найдены способы внедрения этих идей в преподавание математики, о нашем эксперименте и о его продолжении сегодня  в городе Старый Оскол и в санаторной школе в Подмосковье (уже и в преподавании других предметов). И, наконец, я хочу закончить тем, какие вижу важные пути продолжения теоретической деятельности в этом русле, в особенности, с тем, что связано с проблемой третьего типа ориентировочной деятельности."

2. Мария Мильштейн (учитель математики высшей категории);

"Тема моего 20-минутного выступления:
"Система заданий рабочей тетради, направленная на поэтапное формирование умственных действий у школьников со слабой математической подготовкой".

3. Ольга Васильевна Кирюшкина (старший преподаватель МГПУ)

"Тема моего 20-минутного сообщения:
"Примеры реализации поэтапного формирования умственных действий в мультимедийных пособиях к уроку математики". Собственно, примеры и покажу, то есть покажу и прокомментирую некоторые, подходящие к теме, фрагменты пособий, созданных нашими студентами."

4. Юрий Александрович Глазков (профессор МГПУ)

"Расскажу о том, насколько студенты знакомы с теорией Петра Яковлевича Гальперина, и что приходится делать, чтобы с ней познакомить учащихся и заставить и хоть как-то понять и принять, а может быть, даже и следовать."

Необходима регистрация

О семиотическом подходе к дидактике. Что такое семиодидактика?

Друзья, приглашаем вас на лекцию известного израильского филолога Абрама Соломоника "О семиотическом подходе к дидактике. Что такое семиодидактика?", которая состоится 3 октября 2012 года в 14-00 в читальном зале электронных документов НПБ им. К. Д. Ушинского (II этаж главного здания, к. 14). 


Семиотика – наука, изучающая знаки, знаковые системы и семиотическую реальность в целом. В этом типе реальности собираются все знаковые системы, созданные человечеством в ходе истории нашей цивилизации. Знаковые системы извлекаются из общей копилки и используются для различных практических целей: для поведения людей в различных жизненных обстоятельствах, для профессиональной деятельности, научных изысканий, обучения и прочее.

© Абрам Соломоник

Для участия необходима регистрация

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDVnTk9La3l3T1M0MlVNS095aEFoelE6MQ